教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣的用途。

2．掌握化合反應(yīng)的概念，初步了解氧化反應(yīng)。

3．通過(guò)氧氣性質(zhì)的課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，使他們初步懂得用實(shí)驗(yàn)手段來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程

展示三瓶未知?dú)怏w，觀察顏色、嗅氣味并記錄。（未知?dú)怏w是氮?dú)狻⒍趸己脱鯕狻Ｓ涗洷碓谡n前準(zhǔn)備。）

這三種未知?dú)怏w各是什么？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)，并記錄現(xiàn)象。

【教師演示】

【講述】

能使有余燼木條重新燃燒的是氧氣(O₂)，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳(CO₂)，另一瓶不能用簡(jiǎn)單方法檢出的氣體是氮?dú)?N₂)。

【引言】氧氣、氮?dú)狻⒍趸細(xì)怏w都是空氣的組成成分。其中氧氣按體積計(jì)約占1／5，它跟人類生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，是人類維持生命不可缺少的物質(zhì)。

【揭示課題】氧氣的性質(zhì)和用途（板書）

你每時(shí)每刻都要接觸氧氣、使用氧氣，你能描述它的哪些性質(zhì)？

一、氧氣的物理性質(zhì)（板書）。

色______，狀態(tài)_______，氣味______。

【閱讀】閱讀課本，了解氧氣的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和在水中的溶解性等物理性質(zhì)。

指出氣體的密度跟溫度、壓強(qiáng)有關(guān)，氣體的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)及其在水中的溶解性跟壓強(qiáng)有關(guān)。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)（板書）

【演示實(shí)驗(yàn)】

1．木炭在氧氣中燃燒，2．硫在氧氣中燃燒，3．磷在氧氣中燃燒，4．鐵絲在氧氣中燃燒。

觀察要點(diǎn)：

①反應(yīng)物的狀態(tài)和色澤；②物質(zhì)在空氣中和在氧氣中燃燒的不同點(diǎn)，③反應(yīng)條件及現(xiàn)象描述，④在反應(yīng)中的能量變化，⑤生成物的狀態(tài)及檢驗(yàn)。

（要求學(xué)生仔細(xì)觀察，逐項(xiàng)填入下表。）

【投影】

物質(zhì)和氧氣反應(yīng)記錄表

（實(shí)驗(yàn)中教師邊演示邊逐項(xiàng)引導(dǎo)，并突出下列要點(diǎn)。）

①反應(yīng)物需要點(diǎn)燃。

②能量變化表現(xiàn)在產(chǎn)生光和熱。

③硫、磷燃燒有火焰，而碳、鐵灼熱發(fā)白光。

④硫燃燒時(shí)生成有刺激性氣味的氣體，磷燃燒時(shí)有白煙生成，鐵燃燒時(shí)生成球狀固體（有液滴形成）。

⑤生成物都是一種物質(zhì)。

【小結(jié)】非金屬和金屬差不多都能跟氧氣劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生光和熱。

【討論】上述物質(zhì)和氧氣反應(yīng)的共同點(diǎn)是什么？

【小結(jié)】1．它們都有兩種物質(zhì)參加反應(yīng)，其中一種是氧氣。

2．它們都只生成一種物質(zhì)。

【閱讀】課本

【板書】化合反應(yīng)：兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。

判斷是不是化合反應(yīng)，要看生成物是否只有一種物質(zhì)。

簡(jiǎn)述其他共同點(diǎn)：點(diǎn)燃、產(chǎn)生光和熱。

【討論】上述物質(zhì)跟氧氣反應(yīng)有哪些不同點(diǎn)？

【小結(jié)】硫、磷燃燒有火焰，而木炭、鐵絲燃燒無(wú)火焰。反應(yīng)中燃燒有無(wú)火焰，看燃燒物是否是氣體或蒸氣。硫、磷的沸點(diǎn)低，它們先氣化成蒸氣再燃燒，因此有火焰。而碳、鐵沸點(diǎn)高，在這一溫度下并不氣化，所以只看到灼熱的白光。

【討論】課本習(xí)題

【實(shí)驗(yàn)作業(yè)】在你的桌上有三支試管，分別裝有氮?dú)狻⒖諝夂脱鯕猓?qǐng)你檢驗(yàn)出哪一瓶?jī)?nèi)裝氧氣。

【小結(jié)】可用帶火星的木條檢驗(yàn)氧氣。

【思考】能否用一個(gè)實(shí)驗(yàn)把氧氣、空氣同時(shí)檢驗(yàn)出來(lái)？

【引言】前面都是單質(zhì)和氧氣的反應(yīng)，很多化合物也能在氧氣中燃燒。

【演示】5．蠟燭（含碳、氫成分的石蠟）在氧氣中燃燒（請(qǐng)你仔細(xì)觀察，把現(xiàn)象記錄好。）

【討論】這反應(yīng)是不是化合反應(yīng)，為什么？

（不是，生成物有兩種。）

這個(gè)反應(yīng)和前面物質(zhì)和氧氣反應(yīng)的共同之處是什么？

（它們都是物質(zhì)跟氧氣反應(yīng)，都要有點(diǎn)燃的反應(yīng)條件，燃燒時(shí)都伴隨光和熱。）

【小結(jié)】物質(zhì)和氧的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。（板書）

判斷是不是氧化反應(yīng)，只要看有沒有氧（不一定是氧氣）參加。前面一些反應(yīng)既是化合反應(yīng)，又是氧化反應(yīng)。

【討論】通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，你對(duì)氧氣的性質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？

（氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性。）

【講解】通過(guò)對(duì)氧氣性質(zhì)的了解，我們就可以進(jìn)一步了解氧氣的用途。

【板書】三、氧氣的用途

【閱讀課文】（略）

【討論、小結(jié)】l．供給呼吸、維持生命和支持燃燒。

2．氧氣易跟其他物質(zhì)反應(yīng)，放出熱量，因此用于煉鋼、焊接、切割金屬，也可作火箭燃料的氧化劑等。

【作業(yè)】（略）

教學(xué)說(shuō)明

（略）

專家講評(píng)

用展示的未知?dú)怏w作為問題情景，通過(guò)演示、檢驗(yàn)引入教學(xué)課題，頗有新意。

在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的觀察要點(diǎn)，這為講解教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，也對(duì)落實(shí)“雙基”、培養(yǎng)能力作好必要的準(zhǔn)備。

本教案寫得很實(shí)在，啟發(fā)、引導(dǎo)、討論和小結(jié)運(yùn)用得當(dāng)，在變更教學(xué)方式中能明顯感受師生在課堂教學(xué)中積極交流的活躍氣氛。